Елена Зелис - педагог-психолог, специалист по работе с детьми дошкольного возраста, в том числе, с отклонениями. Закончила институт им.Герцена - самый сильный ВУЗ на территории бывшего Союза, по детской психологии.

Энергичная, легко ладит с детьми, настоящий профессионал.

Проводит психологическую диагностику детей и подростков (до 12-ти лет), развивающие и коррекционные занятия с детьми (до 12-ти лет), групповые развивающие занятия для детей 4 - 6 лет - "Мостик радости".

Образование

1995-2000 г.г. Российский Государственный Санкт-Петербургский педагогичесикй университет им. А.Герцена

Квалификация: Преподаватель дошкольной педагогики и психологии.

Специальность: Дошкольная педагогика и психология.

Опыт работы

1994-1998 г.г.

Oрганизация: Детский сад Приморского района г. Санкт-Петербурга.

Должность: Детский психолог.

Обязанности: Диагностика интеллектуальной и эмоциональной сферы дошкольников. Проведение развивающих и коррекционных занятий. Консультации родителей и педагогов. Организация и проведение семинаров по проблемам детской современной психологии. Подготовка детей к школе.

1999-2000 г.г.

Oрганизация: Санкт-Петербургский Высший Педагогический Колледж.

Должность: Преподаватель практической психологии.

Обязанности: Преподавание практической дошкольной психологии.

2006-2007 г.г.

Oрганизация: Частный детский сад г. Рига

Должность: Педагог-психолог - специалист по работе с детьми дошкольного и школьного возраста, в том числе, с отклонениями.

Обязанности: Диагностика интеллектуальной и эмоциональной сферы дошкольников. Проведение развивающих и коррекционных занятий. Консультации родителей и педагогов. Организация и проведение семинаров по проблемам детской современной психологии. Подготовка детей к школе.

с 2007 г.г. - по настоящее время

Oрганизация: Лицензированный учебный центр LANDO® г. Рига

Должность: Детский психолог.

Обязанности: Диагностика интеллектуальной и эмоциональной сферы дошкольников. Проведение развивающих и коррекционных занятий. Консультации родителей и педагогов. Организация и проведение семинаров по проблемам детской современной психологии. Подготовка детей к школе.

Методы работы

Вашему вниманию предлагается программа психолого-педагогической подготовки детей от 3 до 7 лет к школьному обучению. Для того, чтобы Ваш ребенок успешно справился с объёмом школьной программы необходимо развить у него ведущие познавательные процессы. Как показывают многочисленные исследования в области детской психологии, основными причинами школьной неуспеваемости является плохая память, слабая концентрация внимания, низкий уровень развития сенсомоторной координации. В связи с этим главной задачей психологического сопровождения детей дошкольного возраста является качественная оценка интеллектуальной сферы ребенка и создания оптимальных психолого-педагогических условий для последующего комплексного развития детей.

С этой целью первым этапом работы с детьми является психологическая диагностика, которая включает в себя исследование следующих параметров развития:

1. Эмоционально аффективная сфера (с 3-х лет). Фиксируется преобладающиий:

• Эмоциональный фон;
• Уровень самооценки;
• Уровень тревожности;
• Наличие страхов.

2. Познавательная сфера.

а) Диагностика уровня речевого развития (с 4,5 лет). Проводится обследование:

• Связной речи;
• Грамматического строя речи;
• Навыка звукопроизношения;
• Фонематического восприятия;
• Уровень сформированности словарного запаса.

б) Диагностика разных видов памяти (с 3-х лет):

• Слуховой;
• Наглядно-образной;
• Ассоциативной;
• Зрительно-пространственной;
• Механической.

в) Диагностика произвольного внимания (с 4,5 лет).

г) Диагностика разных видов мышления:

• Логического;
• Наглядно-образного;
• Абстрактного;
• Исследуется процессы мышления: синтез, анализ, классификация.

д) Диагностика воображения (с 3-х лет).

е) Определение профиля способностей (с 4-х лет).

ж) Диагностика сенсомоторной интеграции (с 3-х лет).

з) Определение психологической готовности к школьному обучению (с 5-ти, 6-ти лет).

Психологичесое исследование базируется на комплексе методик, которые разработаны кафедрой психофизиологии ребенка Российского Государственного Санкт-Петербургского педагогического университета им. А.И. Герцена.

Учитывая, что в дошкольном возрасте ведущая роль принадлежит игровой деятельности, основная форма тестирования-игровая. Диагностический материал адаптирован для каждого дошкольного периода и соответствует жизненному опыту ребенка.

После первичного психологического обследования на основании выявленных сильных и слабых сторон развития составляется программа коррекционно-развивающих занятий.

Коррекционная форма занятий проводится с детьми с ограниченными возможностями. Работа осуществляется идивидуально с каждым ребёнком. На занятиях используется игровой метод, на основе программы коррекционно-развивающего обучения Е. В. Колесниковой.

Развивающие занятия проводятся с детьми, у которых небольшие пробелы в развитии. Работа осуществляется как индивидуально, так и с небольшой группой детей (5-8 человек). Занятия носят комплексный характер и направлены на развитие всех познавательных процессов, но делается акцент на конкретную проблему в развитии у того или иного ребёнка. Каждое занятие готовится с учётом половозрастных и индивидуальных особенностей дошкольника.

Коррекционно развивающее занятие осуществляется по следующем принципам:

• организация предметно-практической деятельности с целью обогащения чувственного опыта ребёнка, восполнения пробелов в знаниях, умениях, навыках;
• формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение. Классификация, абстрагирование;
• развитие речи в единстве с мышлением;
• формиривание навыков учебной деятельности: понимание учебной задачи, умение ыполнить её самостоятельно, формирование навыка самоконтроля и самооценки;
• формирование положительного отношения к процессу обучения.

С учётом психологических особенностей детей задания предлагаются небольшие по объёму, с постепенным усложнением, с повторением.

Вашему вниманию предоставляются блоки занятий по направлениям:

1. Сенсорное развитие (чувственное познание окружающего мира). Основу занятий составляют игры и упражнения по ознакомлению ребенка с сенсорными эталонами:

• основными цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый;
• геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб;
• величиной предметов по следующим признакам: большой-маленький, толстый-тонкий, высокий-низкий, широкий-узкий.

2. Развитие внимания, памяти, мышления.

Система игровых заданий, используемых на занятиях направлены на развитие произвольного внимания, произвольной памяти, мышления.

В современной Российской детской психологии разработаны специальные игры и упражнения по развитию этих психических процессов. Освоение игровых упражнений в процессе занятий позволит ребенку легче учиться в школе, так как именно внимание, память, мышление становятся той основой, которая дает возможность приобретать новые знания, умения и навыки.

3. Развитие мелкой моторики и графических навыков.

Достаточная двигательная активность ребёнка, удовлетворение его потребности в движении, а главное- возможность ребёнка выполнять эти движения- одно из условий полноценного развития малыша. Необходимо развивать как общую, так и мелкую моторику. Мелкая моторика- точные движения пальцев рук-залог успешного формирования речи ребёнка, поскольку эти процессы тесно взаимосвязаны между собой.

4. Развитие фонематического звука и звуко-буквенного анализа.

Плохо развитый фонематический слух ( способность чётко отличать одни звуки от других) приводит к тому, что ребёнок неправильно произносит слова, а затем неправильно их пишет. Поэтому большое внимание в этот период обучения уделяется умению првильно произносить звуки. Работа по развитию умения правильно произносить звук предлагается в определённой системе: сначало ребёнок учится произносить звук изолированно, затем в слогах, в словах, а потом в текстах.

5. Развитие воображения.

Возможность создавать что-либо новое, необычайное закладывается в детском возрасте посредством развития высших психических функций, а именно мышления и воображения. Именно их развитию необходимо уделить наибольшее внимание в воспитании ребёнка в возрасте от 5-ти до 12-ти лет. Этот период учёные называют сензитивным, т. е. наиболее благоприятным для развития образного мышления и воображения.

6. Эстетическое развитие.

Игрушки, сделанные своими руками развивают мелкую моторику, воображение и творческие способности, внимание и аккуратность. Мы познакомим Вас с некоторыми видами творческой деятельности. Которые послужат импульсом для развития фантазии Вашего ребёнка.

Работа также осуществляется в комплексе с программой «Мостик радости», разработанной «Школой быстрого запоминания» Ирины Ландо, задача которой показать родителям, как можно в доступной и интересной форме развить у ребенка необходимые навыки и умения.

Дополнительную информацию Вы можете получить по телефону 7273009 или 29433553 в центре И. Ландо - www.LANDO.LV

С уважением, детский педагог-психолог Елена Зелис.