Формат занятий: 5 дней х 3 часа (Понедельник - Пятница)

Цена курса: 150 Евро (с НДС)

130 Евро (с НДС) - цена при ранней оплате за две недели

Занятия идут 6 дней по 3 часа с перерывами, играми, настоящими пиратами и жемчужинами вместо оценок.

Занятия ведет: Екатерина Колесова - Магистр филологии.

• Лауреат конкурса "Учитель года 2001" и победитель конкурса "Учитель года 2003" по русскому языку и литературе в Латвии.
• Лауреат конкурса мэрии Москвы и газеты "Труд" для учителей стран СНГ и Балтии на соискание Пушкинской премии в 2003 году.
• Лучший учитель русского языка и литературы - 2005 в Латвии.

«А вот с русским у нас проблемы! Просто море ошибок!» - такую фразу часто приходится слышать от родителей. Ох, уж это море ошибок и подводные камни орфографии. А что, если заняться дайвингом и открыть для себя глубины и удивительные красоты безбрежного русского языка? Как нудную и скучную зубрёжку правил превратить в увлекательное исследование грамматического океана? Как из правила сделать компас, по которому можно ориентироваться в море слов и плыть, не боясь оказаться за бортом?

Если попросить старшеклассников назвать пять ключевых слов, с которыми у них ассоциируется русский язык как предмет изучения, большинство учащихся напишет слова с отрицательной оценочностью, и среди них на первом месте: скука, тоска, нудно, однообразно, много правил, много исключений, мало практики, ошибки. 

Важно, чтобы первичные представления о языке были грамотными и фундаментальными, чтобы потом не происходило ломки (коренной перестройки) устойчивых умений и навыков, созданных в младших классах.

Именно поэтому данная программа адресована детям от 9 до 10 и от 11 до 12 лет, учащимся 3-4 и 5-6 классов. 9–10-летний возраст физиологи считают самым «золотым возрастом» детства, или сенситивным периодом. К этому времени совершенствуется мозговая организация, созревают зрительное восприятие, механизмы произвольного внимания и саморегуляции. У детей еще не гаснет интерес к учебе. Иными словами, создаются благоприятные условия для обучения.

Очень важно в этот период создать положительное, в эмоциональном плане, отношение к языку. В 5-6 классах на смену «золотому возрасту» приходит «самый трудный возраст». Отмечается ряд отрицательных явлений, в частности, нарушение такой важнейшей функции, как произвольное и непроизвольное внимание. Очень важно в этот период выполнять упражнения по развитию памяти и концентрации внимания, что также предусматривает данная программа. 

ПРОГРАММА 2-3 класс:

• Орфограммы 2 - 3 класса
• 3 способа запоминания словарных
• Развитие зрительной, слуховой
• Работа с текстом
• Знакомство с этимологией слова
• Тренируем орфографическую зоркость

ПРОГРАММА 4-5 класс:

• Повторяем и изучаем орфограммы за 4-5 класс
• Работем над произношением
• Пополняем лексический запас
• Составляем связный текст
• Знакомимся с этимологией
• Работаем с фразеологизмами

Основа программы – изучение орфографии. Всю систему любого языка можно представить в виде домика, который построен из кирпичиков – единиц языка. Фонетика – это первый уровень языка.

Вслед за фонетикой идёт словообразование, строение слова (корень, окончание, приставка, суффикс).

Третий уровень - лексический. Здесь идёт пополнение словарного запаса, работа со значениями слов и идиом. Четвёртый уровень – морфологический. Идёт подробная работа с грамматическими категориями: падежом, числом, родом, видом, спряжением, наклонением.

Последний уровень – синтаксический. Его единицами являются уже словосочетания и предложения. Орфография играет роль цементирующего раствора, который прочно скрепляет все единицы языка между собой и проходит через все уровни. Орфография – это то, к чему мы возвращаемся в каждом классе. И это основа нашей грамотности. Кажется, что языковые уровни следуют один за другим (от простого к сложному), но получается наоборот.

Фундаментом всего курса орфографии – первым «китом» – является фонемный принцип. Фонема вводится, прежде всего, потому, что иначе дети никогда не смогут понять, почему звуков бесконечное множество, а букв гораздо меньше, почему не для всех звуков люди придумали значки, «сшили для них форму». Большинство правил, изучаемых в начальной школе – фонемные. Второй принцип орфографии – морфологический или cловопроизводственный. Ведётся активная работа со вторым уровнем языка, а также с этимологией слов. Ребёнок учится видеть в какой части слова находится орфограмма.

Третий принцип орфографии – исторический. Он состоит в том, что пишут так, как писали предки. Это наши пресловутые словарные слова. В рамках данной программы ведётся интенсивное запоминание таких слов. Но изучение орфографии – это не самоцель нашей программы.

Главное – развитие ребёнка, его интеллектуального фонда, приобщение к культуре, в том числе к языковой. Программа предусматривает также пополнение словарного запаса ребёнка, умение понимать и правильно использовать в речи фразеологизмы, пословицы и поговорки.

Таким образом, пристальное внимание уделяется изучению первых трёх уровней языка, первых трёх этажей нашего лингвистического домика. Что соответствует и школьной программе 3-4 и 5-6 классов по русскому языку.

В начале 70-х годов ХХ века американский исследователь Р.Сперри сделал открытие о межполушарной функциональной асимметрии мозга. Было обнаружено явление «разделения труда» между полушариями. Левое полушарие мозга «заведует» абстрактно-логическим мышлением, правое – конкретным, образным, интуитивным мышлением и богатой сферой эмоций. Только когда оба полушария взаимодействуют, взаимодополняют друг друга, постоянно «переговариваясь» между собой, возможна полноценная деятельность человека.

Если же образное мышление подавляется при развитии логического, это ведет к расстройству нервного и физического здоровья. Как известно, язык – это знаковая система, и преподаваемый в школе предмет адресован в основном левому полушарию. Усвоение абстрактного грамматического материала потребует от ребенка немалых усилий. Отсюда психологический барьер между возможностями школьника и «сухой», абстрактной системой изучения языка.

Только при активном взаимодействии обоих полушарий, обоих типов мышления – абстрактно-логического и образного – возможны и успешное усвоение предмета, и развитие любви к нему, и гармоническое развитие личности. Одним из первых, кто пытался найти образную форму для знакомства детей с грамматикой, был польский педагог Януш Корчак. Он придумывал грамматические сказки для детей-сирот.

Наша программа направлена на создание такой формы изложения материала, которая была бы одновременно адресована и абстрактно-логическому, и эмоционально-образному мышлению. «Сухие» грамматические понятия гораздо эффективнее усваиваются детьми, если их лингвистическое содержание воплощено в образной форме, например в форме грамматической сказки, весёлого лингвистического путешествия по бескрайнему «подводному миру» родного языка.

ПРОГРАММА 2-3 класс:

• Орфограммы 2 - 3 класса
• 3 способа запоминания словарных
• Развитие зрительной, слуховой
• Работа с текстом
• Знакомство с этимологией слова
• Тренируем орфографическую зоркость

ОСНОВНАЯ ПРОГРАММА:

1 день

«Орфографический шторм, фонетические рифы и лазурная лагуна»

Диагностика грамотности. Работа с фонетическим блоком орфограмм. Лексическая разминка. 

2 день

«Океан морфемики, бриллиантовая лагуна, морская почта»

Работа с морфемно - морфологическим блоком орфограмм. Развивается умение видеть в какой части слова (морфеме) находится орфограмма. Лексическая разминка. Работа с толковым словарём.

3 день

«Словообразовательное море, коралловая лагуна, дайв-сафари»

Продолжение работы с морфемно - морфологическим блоком орфограмм. Лексическая разминка. Работа с фразеологизмами «Где зимуют раки?»

4 день

«Бухта затонувших кораблей и остров сокровищ»

Отработка орфограмм, связанных с историческим принципом русского правописания. Запоминание основного блока словарных слов. Работа с этимологическим словарём.

5 день

«Встреча с капитаном Тельняшкиным и папуасами»

Выполнение блока упражнений на проверку правописания словарных слов. Экскурс в историю поговорки «На всякого Егорку есть своя поговорка». Упражнения для укрепления артикуляционного аппарата.

6 день

«Праздник Нептуна в жемчужной лагуне»

Закрепление пройденного. Лексическая разминка. Упражнения для тренировки артикуляционного аппарата (работа над чёткой и внятной речью).
Надеемся, что такое морское путешествие по орфографии не испугает вас, а станет весёлым, полным неожиданностей приключением. Нужно только набраться храбрости и улыбнуться. Помните, как в песенке: «Капитан, капитан, улыбнитесь. Только смелым покоряются моря!»

А ТЕПЕРЬ - УЛЫБНИТЕСЬ! (ШУТКА О ПРАВИЛАХ ГРАМАТИКИ)

1. Не надо нигде не использовать ненужных отрицаний.
2. Если Вы хочете использовать глагол, то спрягать его нужно правильно, а не как того захотит автор.
3. Глагол, кроме того, всегда должны согласовываться в числе с существительными.
4. Заменяя существительные местоимениями, позаботьтесь о правильном его согласовании.
5. Между нас говоря, падеж местоимения тоже важен.
6. Что касается незаконченных предложений
7. Которые являются придаточными предложениями, составлять надо правильно.
8. Автор использующий причастные обороты должен не забывать о пунктуации. 9. Не используйте запятые, там, где они не нужны.
10. Вводные слова однако следует выделять запятыми.
11. Ставьте, где надо, твердый знак или хотя бы апостроф: обём сочинений так все равно не сэкономить.
12. Не сокращ!
13. Проверьте в тексте пропущенных слов.
14. Автор должен усечь: хочешь неслабо выступить – завязывай с жаргоном.
15. Если неполные конструкции – плохо.
16. Маленькое замечание о повторениях, которые иногда встречаются в журналах, которые издаются у нас и за рубежом, которые иногда затуманивают мысль, которую хотел бы сказать автор, о которых мы и хотели сделать это замечание.
17. По нашему глубокому убеждению, мы полагаем, что автор, когда он пишет сочинение, определенно не должен приобретать дурную привычку, заключающуюся в том, чтобы использовать чересчур много ненужных слов, которые в действительности совершенно не являются необходимыми для того, чтобы выразить свою мысль.
18. Вотще надеяться, что архаизмы в грамоте будут споспешествовать пониманию оной.
19. Неделите не делимое и несоединяйте разно родное, а кое что пишите через дефис.
20. Штампам не должно быть места на страницах наших сочинений!

Об авторски правах. Напоминаю, особенно коллегам из России, что данная статья защищена законом об авторских и смежных правах. Не нужно ее копировать, пожалуйста, пишите сами.Охраняется законом об авторском праве. Любые попытки нарушения закона будут преследоваться по закону.

All related logos, names, characters, and distinctive likenesses are the exclusive property of Irina Lando. All rights Reserved.